En els darrers mesos han aparegut diverses notícies sobre l'ús de la tecnologia en educació amb titulars alarmistes i reduccionistes.
Indubtablement, hem de mantenir una actitud crítica respecte a l'ús de dispositius digitals a l'àmbit educatiu. Hem de ser conscients de la seva utilitat i conveniència en funció del nivell educatiu i les habilitats dels estudiants, els objectius d'aprenentatge que perseguim… Tanmateix, sovint trobem als mitjans de comunicació discursos alarmants i no fonamentats que no responen a la realitat.
No, les pantalles no són perjudicials per elles mateixes. Ho poden ser determinats continguts i aplicacions, però no les pantalles íntegrament. Quan la tecnologia es fa servir per accedir a continguts i propostes de qualitat, amb criteri, amb seguretat i establint temps adequats, pot aportar beneficis. No tot és blanc o negre.
En aquest sentit, la UNESCO ha presentat recentment l'informe Informe de seguiment de l'educació mundial 2023 on precisament posa l'accent en el que comentava a la introducció d'aquest post: la tecnologia hauria d'usar-se a classe només quan aquesta recolzi els resultats de l'aprenentatge, i això inclou l'ús de telèfons intel·ligents. Podeu llegir l'informe original en anglès aquí. A continuació incloc un extracte traduït.
Uneix-te al meu canal de Telegram per no perdre't res! 😊
Instagram per a famílies: educació positiva i activitats infantils 💛
Nou! Instagram per a professors: recursos educatius i eines TIC 👩🏻🏫
Mòbils a l'aula? Només quan aporten valor afegit a laprenentatge
Una distracció per aprendre
L'informe mostra que la tecnologia pot donar suport a l'aprenentatge en alguns contextos, però no quan es fa servir en excés o de manera inapropiada.
En particular, l'ús de telèfons intel·ligents pot interrompre l'aprenentatge a les aules. Un estudi que va examinar l'educació preescolar fins a l'educació superior a 14 països va trobar que distreu els estudiants de l'aprenentatge. Fins i tot tenir un telèfon mòbil a prop amb notificacions és suficient perquè els estudiants perdin l'atenció de la tasca en qüestió. Un estudi va trobar que els estudiants poden trigar fins a 20 minuts a tornar a centrar-se en allò que estaven aprenent una vegada distrets.
Es va descobrir que l'eliminació dels telèfons intel·ligents de les escoles de Bèlgica, Espanya i el Regne Unit millora els resultats d'aprenentatge, segons un estudi esmentat a l'informe, especialment per als estudiants que no s'exercien tan bé com els seus companys.
“La revolució digital té un potencial incommensurable, però, igual que s'han expressat advertiments sobre com s'ha de regular a la societat, cal prestar una atenció similar a la manera com s'utilitza en l'educació.” (Audrey Azoulay, directora general de la UNESCO)
Riscos per a la privadesa i el benestar dels nens
Les preocupacions sobre la privadesa, la seguretat i el benestar de les dades també subjauen en els debats sobre l'ús d'algunes tecnologies a les escoles, especialment per part dels estudiants a edats primerenques.
Es plantegen preocupacions de privadesa quan les aplicacions específiques recopilen dades dels usuaris que són innecessaris perquè les aplicacions funcionin. Tot i això, actualment, només el 16 % dels països garanteixen explícitament la privadesa de les dades en l'educació per llei. Una anàlisi va trobar que 39 dels 42 governs que van proporcionar educació en línia durant la pandèmia van fomentar usos que arriscaven o infringissin els drets dels nens.
Vam veure nens de només nou anys sol·licitant telèfons intel·ligents, i era evident que aquests nens no estaven emocionalment preparats per navegar per les complexitats d'aquests dispositius i el món digital. (Rachel Harper, directora d'una escola d'Irlanda)
Regulació de l'ús de telèfons intel·ligents a l'escola
Gairebé un de cada quatre països introdueix prohibicions a l'ús de telèfons intel·ligents a les escoles en lleis o polítiques des de Costa d'Ivori fins a Colòmbia, des d'Itàlia fins als Països Baixos. Les prohibicions són més comunes a Àsia. Tant Bangla Desh com Singapur prohibeixen l'ús de telèfons intel·ligents a classe, però no a l'escola. França prohibeix l'ús de telèfons intel·ligents si no és estrictament per a fins pedagògics o per donar suport als nens amb discapacitats.
En canvi, alguns han prohibit l'ús d'aplicacions específiques de la configuració educativa a causa de problemes de privadesa. Dinamarca i França han prohibit Google Workspace, mentre que Alemanya ha prohibit els productes de Microsoft en alguns estats. Als Estats Units, algunes escoles i universitats han començat a prohibir TikTok.
El nou Informe GEM del 2023, titulat “Tecnologia a l'educació: Una eina en quins termes?”, demana que es prenguin decisions sobre la tecnologia en l'educació per a prioritzar les necessitats de l'alumne, assegurant-se que qualsevol ús de la tecnologia sigui apropiat, equitatiu, escalable i sostenible.
Els estudiants necessiten aprendre els riscos i oportunitats que vénen amb la tecnologia i no estar-ne protegits del tot. Però els països necessiten donar una millor orientació sobre quina tecnologia està permesa a l'escola i què no, i sobre el seu ús responsable. Només cal permetre a l'escola la tecnologia que tingui un paper clar en el suport a l'aprenentatge.
Et deixo a continuació més entrades relacionades amb menors i tecnologia, per si t'interessa seguir llegint sobre aquest tema:
- 7 llibres sobre educació digital
- La guia que no ve amb el mòbil
- Benestar digital. Estratègies per a un ús més conscient de la tecnologia
- Pensament crític, imprescindible a l'era digital
- 8 recomanacions per a l'ús de pantalles en nens i adolescents
- Abans de publicar, pensa
- Més de 500 jocs educatius en línia per a Infantil i Primària
