La communauté de Madrid a annoncé qu'elle éliminerait l'utilisation individuelle des appareils numériques dans les écoles. La mesure, qui est présentée comme une stratégie pour améliorer la qualité de l'éducation, a généré un débat intense sur sa viabilité et sa fondation pédagogique. Certains secteurs considèrent que cette mesure aidera à réduire les risques associés à l'utilisation excessive et inappropriée des écrans. Cependant, en tant qu'enseignant et spécialiste en technologie éducative, je considère que Cette mesure ne résout pas les vrais problèmes de l'intégration numérique dans les salles de classe.
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La communauté de Madrid annonce l'élimination de l'utilisation individuelle des appareils numériques dans les salles de classe
La communauté de Madrid fait valoir que l'utilisation étendue de la technologie dans les salles de classe n'a pas montré d'avantages clairs dans les résultats académiques et qu'il est nécessaire de limiter sa présence pour promouvoir d'autres formes d'apprentissage. Selon la déclaration officielle, il cherche à hiérarchiser l'utilisation de documents imprimés, d'écriture manuscrite et d'exposition orale, dans le but de renforcer les compétences traditionnelles qui, comme indiqué, s'affaibliraient.
L'un des points clés de la proposition est l'interdiction de l'utilisation individuelle des appareils numériques. Au lieu de cela, les réglementations permettent l'utilisation partagée de dispositifs entre deux étudiants ou plus, toujours avec un objectif pédagogique et sous la supervision de l'enseignement. De plus, il établit des limites de temps en fonction du stade éducatif, restreignant son utilisation à une heure hebdomadaire chez les enfants et les premiers cours primaires, augmentant progressivement jusqu'à un maximum de deux heures dans les derniers cours élémentaires. L'utilisation des ardoises numériques et d'autres dispositifs collectives ne sera pas affectée par ce règlement.
À partir du fait que la supervision de l'enseignement et l'objectif pédagogique sont des locaux fondamentaux qui devraient être pris pour acquis dans toute utilisation technologique dans la classe, je considère que le La clé du débat ne doit pas se concentrer sur la question de savoir si les appareils sont individuels ou partagés, mais sur la façon dont ils sont utilisés.
La qualité de l'apprentissage ne dépend pas de la simple présence ou absence de technologie, mais de la conception d'expériences éducatives qui favorisent la construction des connaissances et le développement des compétences. Par conséquent, il ne s'agit pas de décider si la technologie doit être en classe, mais Comment l'intégrer efficacement pour enrichir le processus éducatif. Réduire son utilisation sans relever la qualité de sa mise en œuvre est une réponse simplifiée à un défi complexe. Le problème n'est pas de limiter le temps d'utilisation des écrans ou d'éviter les appareils individuels, mais de s'assurer que l'utilisation répond à une approche pédagogique qui favorise la pensée critique, la créativité et l'apprentissage actif.
L'un des facteurs les plus décisifs dans l'intégration efficace de la technologie en classe est Formation des enseignants. Il ne suffit pas de décider si les appareils doivent être individuels ou partagés, mais Il est essentiel que les enseignants aient des stratégies et des connaissances adéquat pour les utiliser de manière pédagogique et significative. Si un enseignant n'a pas reçu de formation en méthodologies actives avec la technologie, la présence simple d'un appareil numérique en classe ne contribuera pas à la valeur de l'apprentissage. Au lieu de restreindre son utilisation, l'accent devrait être Former les enseignants à intégrer la technologie de manière critique et réfléchie, s'assurer qu'il contribue au développement des compétences essentielles.
Le débat sur la technologie dans l'éducation ne doit pas être réduit à un "oui ou non" aux écrans
À mon avis, Cette mesure n'est pas une véritable solution aux défis de l'éducation numérique. Plus que d'interdire l'utilisation individuelle des appareils, nous devrions discuter de la façon d'améliorer la formation des enseignants, de la conception de stratégies d'intégration technologique efficaces et de s'assurer que les élèves développent des compétences numériques critiques et fonctionnelles pour leur avenir.
Le débat sur la technologie dans l'éducation ne doit pas être réduit à un "oui ou non" aux écrans. Nous devrions nous demander: Comment pouvons-nous faire en sorte que la technologie ajoute vraiment l'apprentissage? La réponse n'est pas dans les interdictions, mais dans le développement d'un modèle éducatif où la numérisation est utilisée de manière réflexive, planifiée et fondée sur des preuves. Si nous ne résolvons pas le problème de sa racine, la seule chose que nous réaliserons est un titulaire de frappe, mais aucun avantage réel pour les étudiants.
